J’attaque ma quatrième semaine, et parfois, quelques remarques par-ci par-là, pour rigoler un peu : « t’es encore là ? » » « Toujours le sourire ? »

C’est comme si on guettait mon arrêt maladie, ma demande de ré affectation…

Une habitude certaine à voir les enseignants défiler, aller, et venir, car se retrouvant en ITEP souvent par erreur, par non choix…

Il y a eu une grosse crise. Un pichet d’eau, des assiettes cassées, des tamèrelapute, narvallo et vaniquertamère dans tous les sens. Des espaces cloisonnés, des portes fermées à clé, des ados à isoler pour les empêcher de se taper dessus. On n’avait le droit de les enfermer que dehors. La tension a monté, les clans se créaient et les barrages se franchissaient. Les portes ont failli être désossées, les murs plier sous les coups d’épaules d’ados de 14 ans pesant pas loin de 100 kilos et dans un état incontrôlable, en manque de lucidité. Les éducateurs malades, les directrice et chef de service en pause, et on s’est retrouvé entre éduc, instit, psy et assistante sociale à essayer de gérer ça .L’un rentre chez lui par le taxi, l’autre est poussée de force dans une voiture qui la ramènera chez elle,  qui démarre d’une accélération pressée, afin d’éviter que les autres ados ne la course jusque sur la route.

Une bagarre entre deux autres jeunes a lieu, personne n’ose intervenir, au risque de s’y mettre en danger tellement ces grands ados ne se maîtrisent plus. Un autre, ne supportant pas cette violence se met à taper du pied inlassablement sur le trafic de l’ITEP.

Que faire, tous désemparés, les parents sont contactés, de nouveau, crise. T’as appelé ma mère ?

T’as appelé ma mère ?

T’as appelé ma mère ?

T’as appelé ma mère ?

T’as appelé ma mère ?

T’as appelé ma mère ?

Cris, aigus, révoltés, dans le bureau de la secrétaire. Les classeurs et feuilles du bureau volent et ne résistent pas à la souffrance qu’exprime ce gosse. Plus tard, une demie-heure de pleurs dans le coin d’un couloir, puis viendra faire classe avec moi pendant 45 minutes d’un calme et d’une concentration que je n’avais jamais vu encore sur cet élève.

Le soir même, réunion où tout se déstructure pour moi, où je cherche un sens à ma présence ici quand j’entends que l’objectif des éducateurs pour ces jeunes est qu’ils ne finissent pas en hôpital psychiatrique ou en prison.  Quel avenir  pour eux ?

Il m’aura fallu être partie depuis 2 minutes de cet ITEP et dérailler avec mon vélo pour enfin m’autoriser à éclater en sanglots, craquer et lâcher la pression d’une telle journée.

Quatre jours plus tard….

Aujourd’hui, journée vide, sans grande motivation. A 15 heures je n’avais toujours pas eu à faire avec un quelconque élève.

Mais à 15 heures, j’ai eu mon rayon de soleil de la journée. Cette grande victoire, ce genre  d’habitude  à laquelle on ne prête même pas attention au quotidien dans une école classique avec des élèves classiques : j’ai eu un élève. Il est entré en classe, première victoire. Il est resté 1 heure en classe, deuxième victoire. Il a été intéressé, je crois, parce ce que je lui ai proposé. Troisième et ultime victoire !!!

Je l’ai tout simplement « eu »  en lui parlant de passer l’Attestation Scolaire de Sécurité Routière .

Pour cet élève qui n’a qu’une passion, les scooters, il y a un réel enjeu : avoir le droit de conduire son scooter quand il aura 14 ans. Cette attestation est en effet obligatoire, même pour avoir le permis.

Cet élève l’autre jour me demandait en rigolant (à peine) si en allant en classe il aurait de l’argent en récompense. Et bien ici, la carotte, la récompense, c’est avoir une attestation, un diplôme.

Cette ASSR est au programme du collège, cela me permet de faire de manière transversale des maths, du français, de la techno, de la SVT (merci les fichiers pédagogiques !), et lui de constater qu’avec moi on fait aussi du vrai travail (cet élève n’a qu’un objectif, retourner au collège à temps plein et dénigre cette « fausse classe » qu’est celle de l’ITEP)

Et puis surtout, c’est super valorisant quand la prof dit à son élève que sur la composition d’un cyclomoteur, elle a tout à apprendre de son élève ! Du coup, il se mettait à m’expliquer en détail les pistons, les disques, les trucs et les bidules mécaniques.

Quand bêtement je lui ai dit que les câbles de frein c’était juste pour les vélos, il m’a dit « Bah tu crois quoi, qu’entre les poignées du scooter et les plaquettes de frein y’a le WI-FI ? » J’adore !

Ici, j’apprendrais à partir réellement des intérêts et des désirs des enfants et non pas à travailler sur mes plaisirs égoïstes

Il y a eu le début, et tout ce que je me suis pris en pleine face, sans préparation, sans formation…

Et puis il y a ce bilan, à même pas trois semaines : j’ai toujours le sourire, et j’ai envie de continuer.

Il y a toujours cette violence, ces histoires d’enfants invraisemblables, douloureuses, il y a celui qui monte debout sur les tables en classe, l’autre qui joue au foot avec l’éponge du tableau, celui qui semble être dans un autre monde, celui qui qui met toujours sa capuche, cet autre-là qui tape les adultes, celle-là qui à 15 ans suce encore son pouce, a un doudou et accessoirement un implant de progestérone dans le bras.

Et il y a ceux que je ne vois pas en cours, ceux qui y viennent avec 20 minutes de retard (sur une heure), ceux qu’il faut que j’aille chercher et avec qui il faut que je négocie, ceux qui tiennent un quart d’heure, ceux qui n’y arrivent pas.

Et il y a moi . Qui, à ma grande surprise, tiens le coup.

A mon grand étonnement, je suis calme dans toute situation. Distanciée, sereine intérieurement, je n’ai jamais peur, et je n’ai dû être agacée qu’une ou deux fois. Et j’ai bien dis agacée.

Il y a ces éducateurs, des modèles pour moi,  qui font un super boulot, un boulot relationnel, de patience, de dévouement et d’humanité.

Il y a ce jeune que j’ai réussi à accrocher sur un projet, ces petits bouts d’intérêts perçus dans certains regards, certaines oreilles discrètement tendues, en se cachant et en se protégeant toujours bien sûr derrière une capuche, une fatigue incommensurable, un mal de ventre tortionnaire, une faim terrible, un ordinateur absorbant, des cris et des coups qui ne veulent dire qu’une chose : j’ai mal, la vie est dure pour moi.

Ici, la moindre avancée, aussi minime et invisible soit-elle, est une victoire sans nom : l’esquisse d’un sourire, un exercice achevé, un pied mis dans la classe, un »bonjour »….

Et ce monde dans lequel j’ai mis le pied : en entrant dans ce monde de l’enseignement spécialisé, j’ai  la chance d’être accompagnée par un conseiller pédagogique qui met à ma disposition des outils de travail géniaux, qui me parle de pédagogie institutionnelle (Freinet), d’éducation nouvelle, de projets à mettre en place avec les jeunes, qui m’ a accordé en 2 semaines 6 heures de formation individuelle et qui se met à ma disposition.

Depuis mes études où je me destinais à l’éducation de l’EPS, j’ai toujours été intéressée et attirée par les pédagogies nouvelles, alternatives… Et aujourd’hui j’ai l’occasion de mettre les deux pieds dedans et de foncer.

Cette année, puisque je suis avec des ados et dans un établissement où beaucoup de choses sont à reconstruire et à restructurer, c’est l’occasion ou jamais pour me lancer et essayer de fonctionner différemment.

Je me surprends à avoir envie de bosser chez moi en rentrant d’une journée de 10 heures, et même à m’imaginer rester dans cet ITEP l’an prochain.

Ces jeunes représentent l’échec du système scolaire traditionnel, ceux pour qui ça n’a pas marché, ceux pour qui ce n’était pas adapté.

Je dirais même plus : ces jeunes, de part leur histoire familiale complexe, douloureuse, atypique etc., n’avaient pas la base, les bagages, le cadre affectif etc ; pour résister au poids du fonctionnement classique de l’école….

Contrairement aux autres enfants, qui eux  réussissent  malgré l’école…

Et c’est finalement regrettable d’attendre que ces ados soient exclus du cursus scolaire pour enfin mettre des choses en place qui leur conviennent : encadrement adulte suffisant, individualisation du travail, pédagogie de projet, comportement de l’adulte envers l’ado irréprochable, régulier et stable, travail sur la connaissance de soi, valorisation des réussites (on ne parle pas d’échec), soins thérapeutiques etc, etc….

Une sacrée aventure qui commence pour moi !

Maman m’appelle.

Elle veut me raconter une histoire.

C’est l’histoire de Milanou, 6 ans, qui prend son bain avec sa petite sœur, 3 ans.

Puis, Milanou se retourne et dit : « Maman, moi, quand je serai grande, je travaillerai à la maison. »

Silence. Milanou joue dans le bain.

De nouveau, elle se retourne « Un métier calme. Je ferai un métier calme. Dis, maman, tu m’aideras à trouver un métier calme ? Tu me l’écriras sur un petit bout de papier ? »

Nostalgie de l’enfance, celle qui est si pure, spontanée, nature, vraie.

Ça m’irait si bien de faire un métier calme, à la maison. C’est un peu dans mes en-vies. Enfin tout dépend de ce qu’on appelle un métier calme….

Bref. C’est dimanche soir, j’ai passé une journée reposante chez moi, calme, cocooning comme on dit chez moi.

Mais les dimanches soirs de ce genre de journée, me rappellent incessamment que ma famille est loin, que le premier élément de ma future famille est à l’autre bout du monde … Et que personne d’autre que l’un d’entre eux ne pourrait venir recréer cette ambiance de soupe du dimanche soir d’hiver. Ce soir, malgré le manque et le vide, je n’ai envie de partager mon gratin de purée de carottes avec personne d’autre qu’eux.

Ce serait un soir à film devant la télé, tisane et pieds calés sous ses jambes pour me réchauffer.

Ce serait peut-être un dimanche soir où je referai le monde et ma vie avec fougue dans ma chambre, car le We aurait passé beaucoup plus vite que ce que j’aurai cru. Et il y aurait les bruits. Ces bruits habituels et bienveillants d’une maison où rien ne peut arriver, et où personne ne manque.

Vivement Noël.